Antonio Martínez, de Asprona Albacete, y Santiago Izquierdo, de Futucam, han reivindicado el derecho de las personas con discapacidad intelectual a comprender la información y participar en los medios de comunicación como fuentes con voz propia. Ambos han compartido sus experiencias con más de una veintena de estudiantes de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), en Cuenca, durante una sesión centrada en el papel del periodismo en la construcción de una sociedad más inclusiva.

Los dos representantes forman parte de la Plataforma Regional de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo, impulsada por Plena inclusión Castilla-La Mancha. La actividad se ha desarrollado en la asignatura Técnicas del mensaje en radio y TV, con la participación de la decana de la Facultad, Belén Galletero, y en el marco del proyecto Escuela de Comunicación Inclusiva de Plena inclusión España.

Bajo el título El doble derecho a comprender la noticia y a ser fuentes de información, Martínez e Izquierdo han invitado a los futuros periodistas a reflexionar sobre las barreras que dificultan el acceso a la información y la necesidad de que las personas con discapacidad puedan contar sus propias historias, sin que otros hablen siempre en su nombre.

El artículo 20 de la Constitución Española reconoce el derecho a comunicar y recibir información veraz. Sin embargo, este derecho pierde parte de su sentido cuando las noticias se elaboran con un lenguaje o una estructura que dificultan su comprensión. En España hay más de 400.000 personas con discapacidad intelectual o del desarrollo que necesitan acceder a la información para formarse una opinión, tomar decisiones y participar en la sociedad.

«No somos ciudadanos de segunda» ha sido uno de los mensajes centrales de la sesión, en la que también se ha abordado la evolución del tratamiento de la discapacidad en los medios de comunicación.

Antonio Martínez y Santiago Izquierdo han mostrado titulares de prensa de hace años que hoy resultan dolorosos por la manera en que se referían a las personas con discapacidad. A partir de estos ejemplos, han explicado cómo el lenguaje puede perpetuar prejuicios o contribuir a una representación respetuosa y ajustada a la realidad.

También han ofrecido recomendaciones prácticas sobre el tratamiento informativo de la discapacidad intelectual. Entre otras cuestiones, han recordado que no debe confundirse con una enfermedad ni con los problemas de salud mental. Asimismo, han defendido que las personas con discapacidad sean tratadas como adultas, con capacidad para decidir sobre sus vidas y expresar sus propias opiniones.

La accesibilidad cognitiva, una herramienta para el periodismo

La sesión ha concluido con la intervención de Ricardo Barceló, responsable de Accesibilidad Cognitiva de Plena inclusión Castilla-La Mancha, que ha explicado conceptos como la accesibilidad cognitiva y la Lectura Fácil mediante ejemplos prácticos y referencias de medios de comunicación que ya incorporan estos recursos.

Barceló ha compartido pautas para adaptar los contenidos informativos y hacerlos más comprensibles. La accesibilidad cognitiva facilita que las personas con dificultades de comprensión puedan entender los entornos, los productos, los servicios y la información, favoreciendo así su autonomía y participación social.

En el ámbito periodístico, incorporar estos criterios a la elaboración de noticias y otros contenidos permite ampliar el acceso a la información y avanzar hacia una comunicación más inclusiva.

La actividad ha puesto de relieve que las decisiones que toman los profesionales al redactar una noticia, elegir un titular o seleccionar las fuentes influyen en la manera en que la sociedad entiende la realidad y en quiénes tienen la oportunidad de participar en ella.

«Vuestros teclados son acción política», ha señalado Barceló al dirigirse al alumnado, en una reflexión sobre la responsabilidad de los futuros periodistas y su capacidad para contribuir, desde el trabajo diario, a una información más accesible, plural e inclusiva.